V MF DNES vyšel 2. září 2019 komentář prezidenta spolku Pedagogická komora Radka Sárköziho Školský Titanic vyplouvá. Nezkrácená verze s původním názvem Titanic českého školství se potápí, ale politici stále tančí… byla publikována o den později jako blog na webu iDNES.cz.
Často kladené otázky k 12. platové třídě pro ředitelky samostatných MŠ
Jelikož Pedagogická komora, z. s., obdržela řadu dotazů k tématu zařazování ředitelek samostatných mateřských škol do 12. platové třídy, rozhodli jsme se odpovědi na nejčastější otázky publikovat. Podrobnější informace (včetně vzorové žádosti o vyšší platovou třídu nebo stanoviska MPSV) naleznete v samostatném příspěvku Vyšší platové třídy pro ředitele škol.
1) Co rozhoduje o zařazení pracovníka do platové třídy?
Zákoník práce určuje, že zaměstnavatel musí zařadit zaměstnance do platové třídy podle nejnáročnější práce, kterou pracovník vykonává nebo řídí:
Zákon č. 262/2006 Sb. (zákoník práce)
§ 123
(2) Zaměstnavatel zařadí zaměstnance do platové třídy podle druhu práce sjednaného v pracovní smlouvě a v jeho mezích na něm požadovaných nejnáročnějších prací.
(3) Zaměstnavatel zařadí vedoucího zaměstnance do platové třídy podle nejnáročnějších prací, jejichž výkon řídí nebo které sám vykonává.
2) Jak je definována 12. platová třída v případě ředitelek samostatných mateřských škol?
Zařazení do konkrétní platové třídy musí být učiněno v souladu s nařízením vlády č.222/2010 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě, kde jsou podrobně popsány práce dle jejich náročnosti i to, která platová třída jim odpovídá. Ředitelky samostatných MŠ vykonávají kromě přímé pedagogické činnosti rovněž práce, které jsou v katalogu prací uvedeny v části Práce ve správě organizace:
Nařízení vlády č. 222/2010 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě
Příloha k nařízení vlády č. 222/2010 Sb.
Katalog prací ve veřejných službách a správě
B. Zařazení prací do povolání a platových tříd
DÍL 1.01 PRÁCE VE SPRÁVĚ ORGANIZACE
1.01.12 KOORDINAČNÍ, PROJEKTOVÝ A PROGRAMOVÝ PRACOVNÍK
12. platová třída
2. Koordinace finančního, personálního, technického, provozního a organizačního rozvoje, případně rozvoje dalších oborů činnosti organizace.
3) Které konkrétní činnosti odpovídající zařazení do 12. platové třídy vykonává ředitelka samostatné MŠ?
Příklady činností ředitelky samostatné MŠ:
1) Koordinace finančního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovává střednědobé výhledy investičních akcí na tři až pět let dopředu
2) Koordinace personálního rozvoje organizace:
- samostatně zajišťuje prostřednictvím výběrových řízení personální obsazení různých pozic v MŠ
3) Koordinace technického rozvoje organizace:
- samostatně zpracovává záměry na nákup, opravy a rekonstrukci majetku svěřeného k užívání
- samostatně zpracovává investiční záměry na investiční akce (jedná se o stavební práce, rekonstrukce a opravy budov, střech, kotelen, školních zahrad, kuchyní…)
4) Koordinace provozního rozvoje organizace:
- samostatně zadává a vyhodnocuje výběrová řízení
5) Koordinace organizačního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovává koncepci rozvoje školy a školní vzdělávací program
6) Koordinace rozvoje dalších oborů činnosti organizace:
- samostatně zpracovává projekty z evropských dotací (např. tzv. Šablony I. a II, OP VVV…); samostatně zajišťuje koordinaci a spolupráci v rámci ORP; samostatně zajišťuje výchovně-vzdělávací činnost školy
4) Jaké vzdělání musí mít ředitelka samostatné MŠ v rámci 12. platové třídy?
V případě ředitelek samostatných mateřských škol, které nemají magisterské vysokoškolské vzdělání (titul Mgr. apod.), dochází k odpočtu let praxe v souladu s příslušným nařízením vlády, ředitelka MŠ tudíž nemusí mít vysokoškolské vzdělání.
Nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě
§ 4
Zařazení zaměstnance do platového stupně
(7) Z doby, kterou zaměstnanci započetl podle odstavců 2 až 6, odečte zaměstnavatel zaměstnanci zařazenému do…
d) jedenácté až šestnácté platové třídy, který dosáhl jen vysokoškolského vzdělání v bakalářském studijním programu, dobu 2 roků, nebo jen vyššího odborného vzdělání, dobu 3 roků, nebo jen středního vzdělání s maturitní zkouškou, dobu 5 roků, nebo jen středního vzdělání s výučním listem, dobu 6 roků, nebo jen středního vzdělání, dobu 7 roků, anebo dobu 9 roků, pokud dosáhl jen základního vzdělání nebo základů vzdělání.
5) Bude ředitelka samostatné MŠ považována za pedagogického pracovníka i po přeřazení do 12. platové třídy?
Rozhodně ano! Kdo je pedagogickým pracovníkem, definuje zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, kde je ředitel školy přímo uveden jako pedagogický pracovník (stejně tak vedoucí pedagogický pracovník nebo učitel). Pro ředitelku samostatné MŠ tudíž nadále platí tarifní tabulka pro pedagogické pracovníky, délka dovolené apod. Kromě výše platu se nic nemění.
6) Do kdy je třeba přeřazení ředitele školy do vyšší platové třídy stihnout?
Podle informací z MŠMT bude pro financování platů pedagogických zaměstnanců škol na rok 2020 rozhodující stav k 30. září 2019. Proto je třeba provést změnu ještě v průběhu letošního září. Pokud by změna byla provedena později, škola o peníze navíc pro rok 2020 přijde… To se týká nejen platu ředitelů škol, ale i dalších pedagogických zaměstnanců (s výjimkou asistenta pedagoga, který je financován jiným způsobem), tedy především učitelek.
1) Co rozhoduje o zařazení pracovníka do platové třídy?
Zákoník práce určuje, že zaměstnavatel musí zařadit zaměstnance do platové třídy podle nejnáročnější práce, kterou pracovník vykonává nebo řídí:
Zákon č. 262/2006 Sb. (zákoník práce)
§ 123
(2) Zaměstnavatel zařadí zaměstnance do platové třídy podle druhu práce sjednaného v pracovní smlouvě a v jeho mezích na něm požadovaných nejnáročnějších prací.
(3) Zaměstnavatel zařadí vedoucího zaměstnance do platové třídy podle nejnáročnějších prací, jejichž výkon řídí nebo které sám vykonává.
2) Jak je definována 12. platová třída v případě ředitelek samostatných mateřských škol?
Zařazení do konkrétní platové třídy musí být učiněno v souladu s nařízením vlády č.222/2010 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě, kde jsou podrobně popsány práce dle jejich náročnosti i to, která platová třída jim odpovídá. Ředitelky samostatných MŠ vykonávají kromě přímé pedagogické činnosti rovněž práce, které jsou v katalogu prací uvedeny v části Práce ve správě organizace:
Nařízení vlády č. 222/2010 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě
Příloha k nařízení vlády č. 222/2010 Sb.
Katalog prací ve veřejných službách a správě
B. Zařazení prací do povolání a platových tříd
DÍL 1.01 PRÁCE VE SPRÁVĚ ORGANIZACE
1.01.12 KOORDINAČNÍ, PROJEKTOVÝ A PROGRAMOVÝ PRACOVNÍK
12. platová třída
2. Koordinace finančního, personálního, technického, provozního a organizačního rozvoje, případně rozvoje dalších oborů činnosti organizace.
3) Které konkrétní činnosti odpovídající zařazení do 12. platové třídy vykonává ředitelka samostatné MŠ?
Příklady činností ředitelky samostatné MŠ:
1) Koordinace finančního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovává střednědobé výhledy investičních akcí na tři až pět let dopředu
2) Koordinace personálního rozvoje organizace:
- samostatně zajišťuje prostřednictvím výběrových řízení personální obsazení různých pozic v MŠ
3) Koordinace technického rozvoje organizace:
- samostatně zpracovává záměry na nákup, opravy a rekonstrukci majetku svěřeného k užívání
- samostatně zpracovává investiční záměry na investiční akce (jedná se o stavební práce, rekonstrukce a opravy budov, střech, kotelen, školních zahrad, kuchyní…)
4) Koordinace provozního rozvoje organizace:
- samostatně zadává a vyhodnocuje výběrová řízení
5) Koordinace organizačního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovává koncepci rozvoje školy a školní vzdělávací program
6) Koordinace rozvoje dalších oborů činnosti organizace:
- samostatně zpracovává projekty z evropských dotací (např. tzv. Šablony I. a II, OP VVV…); samostatně zajišťuje koordinaci a spolupráci v rámci ORP; samostatně zajišťuje výchovně-vzdělávací činnost školy
4) Jaké vzdělání musí mít ředitelka samostatné MŠ v rámci 12. platové třídy?
V případě ředitelek samostatných mateřských škol, které nemají magisterské vysokoškolské vzdělání (titul Mgr. apod.), dochází k odpočtu let praxe v souladu s příslušným nařízením vlády, ředitelka MŠ tudíž nemusí mít vysokoškolské vzdělání.
Nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě
§ 4
Zařazení zaměstnance do platového stupně
(7) Z doby, kterou zaměstnanci započetl podle odstavců 2 až 6, odečte zaměstnavatel zaměstnanci zařazenému do…
d) jedenácté až šestnácté platové třídy, který dosáhl jen vysokoškolského vzdělání v bakalářském studijním programu, dobu 2 roků, nebo jen vyššího odborného vzdělání, dobu 3 roků, nebo jen středního vzdělání s maturitní zkouškou, dobu 5 roků, nebo jen středního vzdělání s výučním listem, dobu 6 roků, nebo jen středního vzdělání, dobu 7 roků, anebo dobu 9 roků, pokud dosáhl jen základního vzdělání nebo základů vzdělání.
§ 3
Zařazení zaměstnance do platové třídy
(1) Zaměstnavatel zařadí zaměstnance podle § 123 odst. 2 zákoníku práce do platové třídy, ve které je podle nařízení vlády o katalogu prací ve veřejných službách a správě (dále jen „katalog prací“) zařazena nejnáročnější práce, jejíž výkon zaměstnavatel na zaměstnanci požaduje. Pokud není tato práce v katalogu prací uvedena, zařadí zaměstnavatel zaměstnance do platové třídy, ve které jsou v katalogu prací zahrnuty příklady prací porovnatelné s ní z hlediska složitosti, odpovědnosti a namáhavosti.
(2) Zaměstnavatel zařadí zaměstnance do platové třídy podle odstavce 1, pokud pro výkon práce zařazené v této platové třídě splňuje potřebné vzdělání.
(3) Zaměstnavatel může zaměstnance výjimečně zařadit do platové třídy, pro kterou nesplňuje potřebné vzdělání, jestliže jiný právní předpis nestanoví jinak, a jestliže
a) důvodem je zvláštní povaha vykonávané práce podle § 123 odst. 6 písm. e) zákoníku práce, která spočívá v umělecké činnosti, uměleckopedagogické činnosti, v činnosti sportovce nebo trenéra, nebo
b) jiný právní předpis stanoví pro výkon některých prací nižší vzdělání než potřebné vzdělání podle § 2 odst. 1 nebo pro jejich výkon stanoví jiný kvalifikační předpoklad.
(4) Nemůže-li zaměstnavatel obsadit pracovní místo zaměstnancem, který dosáhl potřebného vzdělání, nebo zaměstnancem, kterého může výjimečně zařadit do platové třídy podle odstavce 3, a nestanoví-li jiný právní předpis jinak, může zaměstnance výjimečně zařadit do platové třídy, pro kterou nesplňuje potřebné vzdělání,
a) až na dobu 4 roků,
b) na dobu delší, jestliže předchozí praxí nebo po dobu výjimečného zařazení podle písmene a) prokázal schopnost k výkonu požadované práce.
(1) Zaměstnavatel zařadí zaměstnance podle § 123 odst. 2 zákoníku práce do platové třídy, ve které je podle nařízení vlády o katalogu prací ve veřejných službách a správě (dále jen „katalog prací“) zařazena nejnáročnější práce, jejíž výkon zaměstnavatel na zaměstnanci požaduje. Pokud není tato práce v katalogu prací uvedena, zařadí zaměstnavatel zaměstnance do platové třídy, ve které jsou v katalogu prací zahrnuty příklady prací porovnatelné s ní z hlediska složitosti, odpovědnosti a namáhavosti.
(2) Zaměstnavatel zařadí zaměstnance do platové třídy podle odstavce 1, pokud pro výkon práce zařazené v této platové třídě splňuje potřebné vzdělání.
(3) Zaměstnavatel může zaměstnance výjimečně zařadit do platové třídy, pro kterou nesplňuje potřebné vzdělání, jestliže jiný právní předpis nestanoví jinak, a jestliže
a) důvodem je zvláštní povaha vykonávané práce podle § 123 odst. 6 písm. e) zákoníku práce, která spočívá v umělecké činnosti, uměleckopedagogické činnosti, v činnosti sportovce nebo trenéra, nebo
b) jiný právní předpis stanoví pro výkon některých prací nižší vzdělání než potřebné vzdělání podle § 2 odst. 1 nebo pro jejich výkon stanoví jiný kvalifikační předpoklad.
(4) Nemůže-li zaměstnavatel obsadit pracovní místo zaměstnancem, který dosáhl potřebného vzdělání, nebo zaměstnancem, kterého může výjimečně zařadit do platové třídy podle odstavce 3, a nestanoví-li jiný právní předpis jinak, může zaměstnance výjimečně zařadit do platové třídy, pro kterou nesplňuje potřebné vzdělání,
a) až na dobu 4 roků,
b) na dobu delší, jestliže předchozí praxí nebo po dobu výjimečného zařazení podle písmene a) prokázal schopnost k výkonu požadované práce.
Rozhodně ano! Kdo je pedagogickým pracovníkem, definuje zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, kde je ředitel školy přímo uveden jako pedagogický pracovník (stejně tak vedoucí pedagogický pracovník nebo učitel). Pro ředitelku samostatné MŠ tudíž nadále platí tarifní tabulka pro pedagogické pracovníky, délka dovolené apod. Kromě výše platu se nic nemění.
6) Do kdy je třeba přeřazení ředitele školy do vyšší platové třídy stihnout?
Podle informací z MŠMT bude pro financování platů pedagogických zaměstnanců škol na rok 2020 rozhodující stav k 30. září 2019. Proto je třeba provést změnu ještě v průběhu letošního září. Pokud by změna byla provedena později, škola o peníze navíc pro rok 2020 přijde… To se týká nejen platu ředitelů škol, ale i dalších pedagogických zaměstnanců (s výjimkou asistenta pedagoga, který je financován jiným způsobem), tedy především učitelek.
Poznámka: S přeřazením do vyšší platové třídy vzroste ředitelce zároveň s tarifní částí platu rovněž základ pro výpočet příplatku za vedení.
13. platová třída pro učitele a ředitele škol
Na konci srpna 2019 zveřejnilo MŠMT aktualizovanou verzi Metodického výkladu k odměňování pedagogických pracovníků... V části ohledně 13. platové třídy pro učitele (včetně ředitelů škol) došlo k několika změnám oproti verzi z roku 2018. Byl doplněn konkrétní příklad zapojení do programu eTwinning (kromě Erasmus+) nebo došlo k vypuštění matoucí pasáže o "sítích škol". Pedagogická komora, z. s., upozorňuje, že tento výklad MŠMT není právně závazný.
Metodický výklad MŠMT je bohužel zavádějící kvůli formálnímu rozdělení učitelů na "Učitele mateřské školy" a "Ostatní učitele", které příslušné nařízení vlády neobsahuje. Tím vzniká neodůvodněný dojem, že by např. ředitelka MŠ nemohla být zařazena do 13. platové třídy, i když splňuje níže uvedený bod 2 nebo 3. Rovněž v některých dalších pasážích jde materiál MŠMT výrazně za text příslušného nařízení vlády (nebo stanovisko MPSV k němu) a dezinterpretuje ho, což může způsobit řadu problémů...
Poznámka: Pokud je některý zaměstnanec školy zařazen do 13. platové třídy, ředitel dané školy má automaticky nárok na minimálně stejnou platovou třídu. Jestliže je v organizační struktuře školy nadřízeným tohoto zaměstnace přímo zástupce ředitele, má na 13. platovou třídu nárok i on.
Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení a jejich zařazování do platových tříd podle katalogu prací (2019)
Č.j.: MSMT- 22101/2019-1
2.1.2 Ostatní učitelé – 2.16.01
13. platová třída
1. Tvorba koncepce rozvoje oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem nebo rámcových vzdělávacích programů.
Předmětem těchto činností je vytváření záměrů a myšlenkových osnov, tvorba pojetí, zaměření a tvorba koncepce dalšího rozvoje celého oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou, nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem, nebo rámcového vzdělávacího programu (viz školský zákon), to znamená nikoli „školního vzdělávacího programu“. Výše popsané činnosti přesahují rámec jedné školy a výsledky těchto prací využívá více škol, proto není povinností každé školy tyto činnosti vykonávat.
2. Specializovaná metodologická činnost v oblasti pedagogiky a psychologie, k jejímuž výkonu je nezbytné získání specializace stanovené zvláštním právním předpisem.
Uvedenou platovou třídu zřizovatel nebo zaměstnavatel přizná, požaduje-li vykonávání náročnějších činností, tj. „specializované metodologické činnosti v oblasti pedagogiky a psychologie“, jejichž výkon je podmíněn získáním specializace podle zvláštního právního předpisu – § 7 (ředitel školy nebo vedoucí pedagogický pracovník) a § 8 (výchovný poradce) vyhlášky 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů (v rozsahu nejméně 250 hodin). Absolvování uvedených studií neznamená automatické zařazení do 13. platové třídy, ale je jedním z předpokladů.
3. Tvorba a koordinace mezinárodních projektů zaměřených na vzdělávání a výchovu a projektů dalšího vzdělávání přesahujících rámec škol, tvorba a koordinace vzdělávacích programů vyšších odborných škol.
Učitel, kterého zaměstnavatel pověří výkonem činností přesahující rámec školy, a to v případě tvorby a koordinace mezinárodních výchovných a vzdělávacích projektů - rozumí se účast na tvorbě a koordinaci mezinárodních projektů v rámci existujících vzdělávacích programů Evropské unie nebo jiných, například „Erasmus+ nebo eTwinning“. Nejedná se o zpracování jednotlivých opatření vyplývajících z programů Evropské unie (např. opatření k „Operačnímu programu Výzkum, vývoj a vzdělávání“).
Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení a jejich zařazování do platových tříd podle katalogu prací (2018) předchozí verze...
Č.j.: MSMT-6440/2018-1
2.2 Ostatní učitelé – 2.16.01
13. platová třída
1. Tvorba koncepce rozvoje oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem nebo rámcových vzdělávacích programů.
Uvedenou platovou třídu zřizovatel nebo zaměstnavatel přizná, požaduje-li vykonávání náročnějších činností, tj. „specializované metodologické činnosti v oblasti pedagogiky a psychologie“, jejichž výkon je podmíněn získáním specializace podle zvláštního právního předpisu – § 7 a § 8 vyhlášky 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů.
Za náročné specializované metodologické činnosti z oblasti pedagogiky a psychologie lze považovat:
• pro ředitele, popř. zástupce ředitele školy – činnosti v oblasti pedagogické evaluace (projektování, tvorba nástrojů a jejich standardizace, zpracování a interpretace dat) nebo koncepční vývojová práce významná pro rozvoj školy opřená o nejnovější vědecké poznatky z pedagogiky a psychologie, které překračují hranice využitelnosti pouze pro vlastní školu; v praxi může jít o tyto školy: ve školském rejstříku existuje síť škol s určitým zaměřením, např. „škola podporující zdraví“, „tvořivá škola“, „škola s ekologickým zaměřením“, dále školy působící jako „regionální školicí centrum“ pro pedagogy z ostatních škol;
• pro výchovného poradce – činnosti přesahující standardní činnosti výchovného poradce (standardní činnosti výchovného poradce stanoví příloha č. 3 k vyhlášce č. 72/2005 Sb.) a spočívající v tvorbě a analýze metod práce při vykonávání odborných činností výchovného poradce, např. odborná práce se zájmovými dotazníky a profesiogramy, s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, odborná pomoc žákům při vyhledávání vhodných stylů učení, odborná intervence u žáků se specifickými poruchami učení a chování, vyhledávání mimořádně nadaných dětí – participace na úpravách jejich učiva, odhalování šikany, projevů diskriminace, nepřátelství nebo násilí a jiných negativních jevů na škole, orientace v poradenské psychologii. Tyto činnosti na kvalitativně vyšší úrovni by měly být evidentní a měli by je oceňovat: vedení školy, třídní učitelé, pedagogický sbor, žáci a rodičovská veřejnost.
Výchovný poradce může tyto náročné specializované činnosti vykonávat, pokud v programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole absolvoval studium pro výchovné poradce podle § 8 vyhlášky č. 317/2005 Sb. (v rozsahu nejméně 250 hodin).
Ředitel školy nebo vedoucí pedagogický pracovník může náročné činnosti popsané ve 13. platové třídě vykonávat, jestliže absolvoval studium pro vedoucí pedagogické pracovníky v programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole podle § 7 vyhlášky č. 317/2005 Sb (v rozsahu nejméně 250 hodin), popř. absolvoval bakalářský studijní program zaměřený na školský management.
Metodický výklad MŠMT je bohužel zavádějící kvůli formálnímu rozdělení učitelů na "Učitele mateřské školy" a "Ostatní učitele", které příslušné nařízení vlády neobsahuje. Tím vzniká neodůvodněný dojem, že by např. ředitelka MŠ nemohla být zařazena do 13. platové třídy, i když splňuje níže uvedený bod 2 nebo 3. Rovněž v některých dalších pasážích jde materiál MŠMT výrazně za text příslušného nařízení vlády (nebo stanovisko MPSV k němu) a dezinterpretuje ho, což může způsobit řadu problémů...
Poznámka: Pokud je některý zaměstnanec školy zařazen do 13. platové třídy, ředitel dané školy má automaticky nárok na minimálně stejnou platovou třídu. Jestliže je v organizační struktuře školy nadřízeným tohoto zaměstnace přímo zástupce ředitele, má na 13. platovou třídu nárok i on.
Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení a jejich zařazování do platových tříd podle katalogu prací (2019)
Č.j.: MSMT- 22101/2019-1
2.1.2 Ostatní učitelé – 2.16.01
13. platová třída
1. Tvorba koncepce rozvoje oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem nebo rámcových vzdělávacích programů.
Předmětem těchto činností je vytváření záměrů a myšlenkových osnov, tvorba pojetí, zaměření a tvorba koncepce dalšího rozvoje celého oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou, nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem, nebo rámcového vzdělávacího programu (viz školský zákon), to znamená nikoli „školního vzdělávacího programu“. Výše popsané činnosti přesahují rámec jedné školy a výsledky těchto prací využívá více škol, proto není povinností každé školy tyto činnosti vykonávat.
2. Specializovaná metodologická činnost v oblasti pedagogiky a psychologie, k jejímuž výkonu je nezbytné získání specializace stanovené zvláštním právním předpisem.
Uvedenou platovou třídu zřizovatel nebo zaměstnavatel přizná, požaduje-li vykonávání náročnějších činností, tj. „specializované metodologické činnosti v oblasti pedagogiky a psychologie“, jejichž výkon je podmíněn získáním specializace podle zvláštního právního předpisu – § 7 (ředitel školy nebo vedoucí pedagogický pracovník) a § 8 (výchovný poradce) vyhlášky 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů (v rozsahu nejméně 250 hodin). Absolvování uvedených studií neznamená automatické zařazení do 13. platové třídy, ale je jedním z předpokladů.
3. Tvorba a koordinace mezinárodních projektů zaměřených na vzdělávání a výchovu a projektů dalšího vzdělávání přesahujících rámec škol, tvorba a koordinace vzdělávacích programů vyšších odborných škol.
Učitel, kterého zaměstnavatel pověří výkonem činností přesahující rámec školy, a to v případě tvorby a koordinace mezinárodních výchovných a vzdělávacích projektů - rozumí se účast na tvorbě a koordinaci mezinárodních projektů v rámci existujících vzdělávacích programů Evropské unie nebo jiných, například „Erasmus+ nebo eTwinning“. Nejedná se o zpracování jednotlivých opatření vyplývajících z programů Evropské unie (např. opatření k „Operačnímu programu Výzkum, vývoj a vzdělávání“).
Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol a školských zařízení a jejich zařazování do platových tříd podle katalogu prací (2018) předchozí verze...
Č.j.: MSMT-6440/2018-1
2.2 Ostatní učitelé – 2.16.01
13. platová třída
1. Tvorba koncepce rozvoje oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem nebo rámcových vzdělávacích programů.
Předmětem těchto činností je vytváření záměrů a myšlenkových osnov, tvorba pojetí, zaměření a tvorba koncepce dalšího rozvoje celého oboru středního vzdělání s maturitní zkouškou, nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem, nebo rámcového vzdělávacího programu (viz školský zákon), to znamená nikoli „školního vzdělávacího programu“. Výše popsané činnosti přesahují rámec jedné školy a výsledky těchto prací využívá více škol, proto není povinností každé školy tyto činnosti vykonávat.
2. Specializovaná metodologická činnost v oblasti pedagogiky a psychologie, k jejímuž výkonu je nezbytné získání specializace stanovené zvláštním právním předpisem.
Za náročné specializované metodologické činnosti z oblasti pedagogiky a psychologie lze považovat:
• pro ředitele, popř. zástupce ředitele školy – činnosti v oblasti pedagogické evaluace (projektování, tvorba nástrojů a jejich standardizace, zpracování a interpretace dat) nebo koncepční vývojová práce významná pro rozvoj školy opřená o nejnovější vědecké poznatky z pedagogiky a psychologie, které překračují hranice využitelnosti pouze pro vlastní školu; v praxi může jít o tyto školy: ve školském rejstříku existuje síť škol s určitým zaměřením, např. „škola podporující zdraví“, „tvořivá škola“, „škola s ekologickým zaměřením“, dále školy působící jako „regionální školicí centrum“ pro pedagogy z ostatních škol;
• pro výchovného poradce – činnosti přesahující standardní činnosti výchovného poradce (standardní činnosti výchovného poradce stanoví příloha č. 3 k vyhlášce č. 72/2005 Sb.) a spočívající v tvorbě a analýze metod práce při vykonávání odborných činností výchovného poradce, např. odborná práce se zájmovými dotazníky a profesiogramy, s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, odborná pomoc žákům při vyhledávání vhodných stylů učení, odborná intervence u žáků se specifickými poruchami učení a chování, vyhledávání mimořádně nadaných dětí – participace na úpravách jejich učiva, odhalování šikany, projevů diskriminace, nepřátelství nebo násilí a jiných negativních jevů na škole, orientace v poradenské psychologii. Tyto činnosti na kvalitativně vyšší úrovni by měly být evidentní a měli by je oceňovat: vedení školy, třídní učitelé, pedagogický sbor, žáci a rodičovská veřejnost.
Výchovný poradce může tyto náročné specializované činnosti vykonávat, pokud v programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole absolvoval studium pro výchovné poradce podle § 8 vyhlášky č. 317/2005 Sb. (v rozsahu nejméně 250 hodin).
Ředitel školy nebo vedoucí pedagogický pracovník může náročné činnosti popsané ve 13. platové třídě vykonávat, jestliže absolvoval studium pro vedoucí pedagogické pracovníky v programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole podle § 7 vyhlášky č. 317/2005 Sb (v rozsahu nejméně 250 hodin), popř. absolvoval bakalářský studijní program zaměřený na školský management.
Absolvování uvedeného studia neznamená automatické zařazení do 13. platové třídy, ale je jedním z předpokladů.
3. Tvorba a koordinace mezinárodních projektů zaměřených na vzdělávání a výchovu a projektů dalšího vzdělávání přesahujících rámec škol, tvorba a koordinace vzdělávacích programů vyšších odborných škol.
Tvorbou a koordinací mezinárodních projektů se rozumí účast na tvorbě a koordinaci mezinárodních projektů v rámci existujících vzdělávacích programů Evropské unie, například „Erasmus+“. Nejedná se o zpracování jednotlivých opatření vyplývajících z programů Evropské unie (např. opatření k „Operačnímu programu Výzkum, vývoj a vzdělávání“).
AKTUÁLNÍ TÉMA: Vyšší platové třídy pro ředitele škol
V souvislosti s přechodem na financování založeném na PHmax bude pro školy i jejich zřizovatele výhodné, aby k 30. září 2019 byli všichni zaměstnanci zařazeni v nejvyšší možné platové třídě. Díky tomu obdrží školy od ledna 2020 více peněz z MŠMT na platy. Pedagogická komora, z. s., podporuje přeřazení zaměstnanců škol do vyšších platových tříd. V tomto rozcestníku nabízíme vzory žádostí o vyšší platovou třídu, doporučení adresované zřizovatelům škol i další informace.
Další informace
Příklady činností ředitelky samostatné MŠ v 12. platové třídě dle nařízení vlády (lze doplnit o další činnosti, které vykonáváte, a připojit k žádosti o vyšší platovou třídu jako přílohu)
1) Koordinace finančního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovávám střednědobé výhledy investičních akcí na tři až pět let dopředu
2) Koordinace personálního rozvoje organizace:
- samostatně zajišťuji prostřednictvím výběrových řízení personální obsazení různých pozic v MŠ
3) Koordinace technického rozvoje organizace:
- samostatně zpracovávám záměry na nákup, opravy a rekonstrukci majetku svěřeného k užívání
- samostatně zpracovávám investiční záměry na investiční akce (jedná se o stavební práce, rekonstrukce a opravy budov, střech, kotelen, školních zahrad, kuchyní)
4) Koordinace provozního rozvoje organizace:
- samostatně zadávám a vyhodnocuji výběrová řízení
5) Koordinace organizačního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovávám koncepci rozvoje školy a školní vzdělávací program
6) Koordinace rozvoje dalších oborů činnosti organizace:
- samostatně zpracovávám projekty z evropských dotací (např. tvz. Šablony I. a II, OP VVV…), samostatně zajišťuji výchovně-vzdělávací činnost školy
Poznámka: Odpočet let praxe kvůli nižšímu vzdělání se v 10. a 11. nebo 12. platové třídě výrazně liší. Kvůli tomuto odpočtu může v některých případech dojít k dočasnému snížení tarifní části platu. S vyšší platovou třídou vždy výrazně vzroste základ pro výpočet příplatku za vedení.
Nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě
- Doporučení Pedagogické komory zřizovatelům: Ředitelé škol by měli být zařazeni do 13. platové třídy
- Žádost o přehodnocení platového výměru ředitelky mateřské školy a přeřazení do 11. platové třídy (vzor)
- Žádost o přehodnocení platového výměru ředitelky mateřské školy a přeřazení do 12. platové třídy (vzor)
- Schválení žádosti o 11. platovou třídu pro ředitelku MŠ od zřizovatele
- Vyjádření z MŠMT k 11. platové třídě pro ředitelky mateřských škol (stanovisko MPSV)
- Změna platového zařazení ředitelek mateřských škol (Usnesení č. 34/787/19) Náchod
- Stanovisko MPSV k zařazování ředitelek MŠ do platové třídy
- Žádost o přehodnocení platového výměru ředitele školy a přeřazení do 13. platové třídy (vzor)
- Ředitel MŠ - pracovní náplň (příklad)
- Ředitel MŠ - plán práce (příklad)
- Ředitel MŠ - náplň práce (vzor)
- Zařazení ředitele školy do platové třídy (Řízení školy online)
- Výklad MŠMT k zařazení ředitelů mateřských škol do platové třídy (Václav Pícl)
- MPSV k odměňování ředitelek MŠ
- Metodický výklad k odměňování pedagogických pracovníků není závazný (MŠMT)
- 13. platová třída pro učitele a ředitele škol
- Často kladené otázky k 12. platové třídě pro ředitelky samostatných MŠ
Další informace
- Aktuální tarifní platy učitelů a dalších pedagogických pracovníků (2019)
- Nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě
- Nařízení vlády č. 222/2010 Sb., o katalogu prací ve veřejných službách a správě
- Zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce
- Počet pedagogických pracovníků v dané platové třídě a stupni v letech 2017 a 2018 (MŠMT)
- Počet dalších pedagogických pracovníků v dané platové třídě a stupni v letech 2017 a 2018 (MŠMT)
- Pedagogičtí pracovníci v regionálním školství podle údajů z Informačního systému o platech (ISP)
- Ředitel školy a školského zařízení (školský zákon)
ZDROJ: Ing. Ivan Tomší (MPSV ČR): Odměňování zaměstnanců MŠ; IN: Řízení mateřské školy, Nakladatelství Dr.Josef Raabe, strana 9.
Příklady činností ředitelky samostatné MŠ v 12. platové třídě dle nařízení vlády (lze doplnit o další činnosti, které vykonáváte, a připojit k žádosti o vyšší platovou třídu jako přílohu)
1) Koordinace finančního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovávám střednědobé výhledy investičních akcí na tři až pět let dopředu
2) Koordinace personálního rozvoje organizace:
- samostatně zajišťuji prostřednictvím výběrových řízení personální obsazení různých pozic v MŠ
3) Koordinace technického rozvoje organizace:
- samostatně zpracovávám záměry na nákup, opravy a rekonstrukci majetku svěřeného k užívání
- samostatně zpracovávám investiční záměry na investiční akce (jedná se o stavební práce, rekonstrukce a opravy budov, střech, kotelen, školních zahrad, kuchyní)
4) Koordinace provozního rozvoje organizace:
- samostatně zadávám a vyhodnocuji výběrová řízení
5) Koordinace organizačního rozvoje organizace:
- samostatně zpracovávám koncepci rozvoje školy a školní vzdělávací program
6) Koordinace rozvoje dalších oborů činnosti organizace:
- samostatně zpracovávám projekty z evropských dotací (např. tvz. Šablony I. a II, OP VVV…), samostatně zajišťuji výchovně-vzdělávací činnost školy
Příklady kladně vyřízených žádostí o vyšší platovou třídu
Ředitelkám mateřských škol se navýší plat (článek)
"Usnesení č. 32/16/19: RM schvaluje úpravu platového výměru ředitelky MŠ Pohořelice - zařazení do 12. platové třídy s účinností od 01.08.2019."
Ředitelkám mateřských škol se navýší plat (článek)
"Usnesení č. 32/16/19: RM schvaluje úpravu platového výměru ředitelky MŠ Pohořelice - zařazení do 12. platové třídy s účinností od 01.08.2019."
Poznámka: Odpočet let praxe kvůli nižšímu vzdělání se v 10. a 11. nebo 12. platové třídě výrazně liší. Kvůli tomuto odpočtu může v některých případech dojít k dočasnému snížení tarifní části platu. S vyšší platovou třídou vždy výrazně vzroste základ pro výpočet příplatku za vedení.
Nařízení vlády č. 341/2017 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě
§4
(7) Z doby, kterou zaměstnanci započetl podle odstavců 2 až 6, odečte zaměstnavatel zaměstnanci zařazenému do
c) desáté platové třídy, který dosáhl jen vyššího odborného vzdělání, dobu 1 roku, nebo jen středního vzdělání s maturitní zkouškou, dobu 3 roků, nebo jen středního vzdělání s výučním listem,dobu 4 roků, nebo jen středního vzdělání, dobu 5 roků, anebo dobu 7 roků, pokud dosáhl jen základního vzdělání nebo základů vzdělání,
d) jedenácté až šestnácté platové třídy, který dosáhl jen vysokoškolského vzdělání v bakalářském studijním programu, dobu 2 roků, nebo jen vyššího odborného vzdělání, dobu 3 roků, nebo jen středního vzdělání s maturitní zkouškou, dobu 5 roků, nebo jen středního vzdělání s výučním listem, dobu 6 roků, nebo jen středního vzdělání, dobu 7 roků, anebo dobu 9 roků, pokud dosáhl jen základního vzdělání nebo základů vzdělání.
Výše příplatku za vedení (zákoník práce)
c) desáté platové třídy, který dosáhl jen vyššího odborného vzdělání, dobu 1 roku, nebo jen středního vzdělání s maturitní zkouškou, dobu 3 roků, nebo jen středního vzdělání s výučním listem,dobu 4 roků, nebo jen středního vzdělání, dobu 5 roků, anebo dobu 7 roků, pokud dosáhl jen základního vzdělání nebo základů vzdělání,
d) jedenácté až šestnácté platové třídy, který dosáhl jen vysokoškolského vzdělání v bakalářském studijním programu, dobu 2 roků, nebo jen vyššího odborného vzdělání, dobu 3 roků, nebo jen středního vzdělání s maturitní zkouškou, dobu 5 roků, nebo jen středního vzdělání s výučním listem, dobu 6 roků, nebo jen středního vzdělání, dobu 7 roků, anebo dobu 9 roků, pokud dosáhl jen základního vzdělání nebo základů vzdělání.
Výše příplatku za vedení (zákoník práce)
Asistent pedagoga - změny v přímé pedagogické činnosti a financování
V souvislosti s touto novelizací dvou nařízení vlády došlo s účinností od 1. září 2019 ke změnám rozsahu přímé pedagogické činnosti u asistentů pedagoga, a to následujícím způsobem...
Přímá pedagogická činnost asistentů pedagoga od 1. 9. 2019:
- speciální školy/třídy: 36 hodin (zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona)
- běžné školy/třídy: 20 až 40 hodin (rozhoduje ředitel školy)
Přímá pedagogická činnost asistentů pedagoga od 1. 9. 2021:
- běžné školy/třídy: 32 až 36 hodin (rozhoduje ředitel školy)
- speciální školy/třídy: 36 hodin (zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona)
Do 31. srpna 2021 se na asistenta pedagoga, jde-li o činnost vykonávanou ve třídě školy, která není zřízena podle § 16 odst. 9 školského zákona, nebo ve třídě, která není zřízena podle § 16 odst. 9 školského zákona, použijí ustanovení nařízení vlády č. 75/2005 Sb., ve znění účinném přede dnem nabytí účinnosti tohoto nařízení.
Zdroj: Nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků
Zároveň se od 1. 1. 2020 změní způsob financování asistentů pedagoga ve speciálních školách/třídách (zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona), a to v souvislosti s přechodem na PHmax. V běžných školách/třídách zůstává financování asistentů pedagoga prostřednictvím podpůrných opatření.
Zdroj: Nařízení vlády č. 123/2018 Sb., o stanovení maximálního počtu hodin výuky financovaného ze státního rozpočtu pro základní školu, střední školu a konzervatoř zřizovanou krajem, obcí nebo svazkem obcí
Odpovědi z MŠMT na dotazy Pedagogické komory
Rozsah přímé pedagogické činnosti asistenta pedagoga ve školách a třídách zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona a v odděleních školní družiny zřízené pouze pro účastníky uvedené v § 16 odst. 9 školská zákona je od 1. 9. 2019 stanoven nařízením vlády č. 75/2005 Sb. ve výši 36 hodin – účinné od 1. 9. 2019. V případě asistenta pedagoga vykonávajícího svou činnost jako podpůrné opatření se ve speciálních školách nebo třídách může u asistenta pedagoga v mezidobí od 1. 9. 2019 do 31. 12. 2019 uplatnit rozpětí 32 až 36 hodin.
V případě personální podpory asistenta pedagoga vykonávajícího činnost jako podpůrné opatření v běžné třídě je rozsah přímé pedagogické činnosti do 31. 8. 2021 20 až 40 hodin jako doposud a od 1. 9. 2021 je stanoven ve výši 32 až 36 hodin, přičemž ve všech výše uvedených případech platí, že konkrétní rozsah přímé pedagogické činnosti je zcela v kompetenci ředitele školy/školského zařízení – účinné od 1. 1. 2021.
Asistenti pedagoga v mateřských školách ve třídách nebo školách podle § 16 odst. 9 školského zákona budou financování „na třídu“ bez vazby na systém podpůrných opatření, který se u asistentů pedagoga v těchto třídách neuplatní.
Maximální týdenní počet hodin přímé pedagogické činnosti (PHAmax) zabezpečované vedle učitele asistentem pedagoga financovaný ze státního rozpočtu činí 36 hodin na 1 třídu zřízenou podle § 16 odst. 9 školského zákona nebo třídu školy zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona, jde-li o pracoviště s průměrnou dobou provozu 8 a více hodin.
Je-li průměrná doba provozu pracoviště kratší než 8 hodin, maximální týdenní počet hodin přímé pedagogické činnosti se poměrně sníží podle poměru skutečné doby provozu tohoto pracoviště a 8 hodin.
PHmax stanovený pro pracoviště se za každou třídu MŠ zřízenou podle § 16 odst. 9 školského zákona se zvyšuje o 5 hodin. Tím se navyšuje možnost překrývání PPČ učitelů MŠ na minimálně 3,5 hodiny denně v těchto třídách.
Je ale důležité zdůraznit, že PHmax a PHAmax se stanovuje odděleně a případné „přebytky“ PHmax nelze využít na asistenty pedagoga a naopak.
Více informací naleznete zde.
Na školy soukromé a církevní se reforma financování nevztahuje a od 1. 1. 2020 budou nadále financovány jako dosud.
Přímá pedagogická činnost asistentů pedagoga od 1. 9. 2019:
- speciální školy/třídy: 36 hodin (zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona)
- běžné školy/třídy: 20 až 40 hodin (rozhoduje ředitel školy)
Přímá pedagogická činnost asistentů pedagoga od 1. 9. 2021:
- běžné školy/třídy: 32 až 36 hodin (rozhoduje ředitel školy)
- speciální školy/třídy: 36 hodin (zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona)
Do 31. srpna 2021 se na asistenta pedagoga, jde-li o činnost vykonávanou ve třídě školy, která není zřízena podle § 16 odst. 9 školského zákona, nebo ve třídě, která není zřízena podle § 16 odst. 9 školského zákona, použijí ustanovení nařízení vlády č. 75/2005 Sb., ve znění účinném přede dnem nabytí účinnosti tohoto nařízení.
Zdroj: Nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků
Zároveň se od 1. 1. 2020 změní způsob financování asistentů pedagoga ve speciálních školách/třídách (zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona), a to v souvislosti s přechodem na PHmax. V běžných školách/třídách zůstává financování asistentů pedagoga prostřednictvím podpůrných opatření.
Zdroj: Nařízení vlády č. 123/2018 Sb., o stanovení maximálního počtu hodin výuky financovaného ze státního rozpočtu pro základní školu, střední školu a konzervatoř zřizovanou krajem, obcí nebo svazkem obcí
Odpovědi z MŠMT na dotazy Pedagogické komory
Rozsah přímé pedagogické činnosti asistenta pedagoga ve školách a třídách zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona a v odděleních školní družiny zřízené pouze pro účastníky uvedené v § 16 odst. 9 školská zákona je od 1. 9. 2019 stanoven nařízením vlády č. 75/2005 Sb. ve výši 36 hodin – účinné od 1. 9. 2019. V případě asistenta pedagoga vykonávajícího svou činnost jako podpůrné opatření se ve speciálních školách nebo třídách může u asistenta pedagoga v mezidobí od 1. 9. 2019 do 31. 12. 2019 uplatnit rozpětí 32 až 36 hodin.
V případě personální podpory asistenta pedagoga vykonávajícího činnost jako podpůrné opatření v běžné třídě je rozsah přímé pedagogické činnosti do 31. 8. 2021 20 až 40 hodin jako doposud a od 1. 9. 2021 je stanoven ve výši 32 až 36 hodin, přičemž ve všech výše uvedených případech platí, že konkrétní rozsah přímé pedagogické činnosti je zcela v kompetenci ředitele školy/školského zařízení – účinné od 1. 1. 2021.
Asistenti pedagoga v mateřských školách ve třídách nebo školách podle § 16 odst. 9 školského zákona budou financování „na třídu“ bez vazby na systém podpůrných opatření, který se u asistentů pedagoga v těchto třídách neuplatní.
Maximální týdenní počet hodin přímé pedagogické činnosti (PHAmax) zabezpečované vedle učitele asistentem pedagoga financovaný ze státního rozpočtu činí 36 hodin na 1 třídu zřízenou podle § 16 odst. 9 školského zákona nebo třídu školy zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona, jde-li o pracoviště s průměrnou dobou provozu 8 a více hodin.
Je-li průměrná doba provozu pracoviště kratší než 8 hodin, maximální týdenní počet hodin přímé pedagogické činnosti se poměrně sníží podle poměru skutečné doby provozu tohoto pracoviště a 8 hodin.
PHmax stanovený pro pracoviště se za každou třídu MŠ zřízenou podle § 16 odst. 9 školského zákona se zvyšuje o 5 hodin. Tím se navyšuje možnost překrývání PPČ učitelů MŠ na minimálně 3,5 hodiny denně v těchto třídách.
Je ale důležité zdůraznit, že PHmax a PHAmax se stanovuje odděleně a případné „přebytky“ PHmax nelze využít na asistenty pedagoga a naopak.
Více informací naleznete zde.
Na školy soukromé a církevní se reforma financování nevztahuje a od 1. 1. 2020 budou nadále financovány jako dosud.
Volby vedení Pedagogické komory - medailonky kandidátů
V rámci aktuální valné hromady spolku Pedagogická komora proběhnou na konci září 2019 volby nového vedení Pedagogické komory pro nadcházející tříleté volební období. Představujeme vám kandidáty do prezidia a kontrolní komise, kteří přijali nominaci a ucházejí se o hlasy členů spolku. Kandidáti jsou seřazeni v abecedním pořadí.
Mgr. Radek Sárközi pochází z Mostu. Vystudoval Pedagogickou fakultu UJEP v Ústí nad Labem (obor český jazyk a literatura – dějepis pro SŠ). Vyučoval češtinu, dějepis a informatiku na státním i soukromém víceletém gymnáziu, základní škole a střední odborné škole. Vedl školní časopis. Je autorem Elektronické učebnice literatury a tvůrčího psaní. Založil weby Česká literatura na internetu, Šotkoviny nebo Čtenářská gramotnost a projektové vyučování. Je zakladatelem Učitelského odborového klubu a občanského sdružení Abeceda. Navštěvoval kurzy Čtením a psaním ke kritickému myšlení, Diplomový kurz pedagogiky Montessori, letní školu inovativního vzdělávacího programu Začít spolu a mnohé další. Vymyslel a spoluorganizoval celostátní soutěže školních časopisů Freinet (AISIS) a Náš časopis a soutěže školních literárních sborníků Brudlý Krampoblouch (SSP) a Nadílka našich dílek. Publikuje články o školství. Tvoří e-learningové kurzy pro učitele a žáky. Učí učitele v kurzech zaměřených na čtenářskou gramotnost, moderní vyučovací metody a reformu školství (specializační studium pro koordinátory tvorby ŠVP) a dělá workshopy pro žáky ZŠ a SŠ. Spolupracoval s autorem středoškolských učebnic Kouzelné zrcadlo literatury. Koordinoval vznik Pedagogické komory (založení diskuzní skupiny na Facebooku a webu, stanovy spolku, zajištění provozu spolku, organizace anket, jednání s politiky, připomínkování legislativy…). Byl pověřeným zástupcem petičního výboru petice proti kariérnímu řádu, kterou podepsalo 21 609 učitelů z 1 150 škol, a organizoval výzvu senátorům proti kariérnímu řádu, kterou podpořilo 7 400 pedagogů. V současnosti zastává funkci prezidenta spolku Pedagogická komora.
Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
Jako prezident spolku a jeho statutární orgán koordinuji činnost Pedagogické komory, řídím provoz spolku a vystupuji za něj navenek při oficiálních jednáních. Píšu články pro web Pedagogické komory, vystupuji v médiích a spravuji facebookové skupiny spolku. Starám se o propagaci. Jednám s politiky a dalšími partnery. Jsem autorem Otevřeného dopisu politikům za záchranu českého školství, který podpořilo více než 3 800 pedagogů. Pro členy spolku jsem zajistil řadu benefitů. Organizoval jsem akce Den učitelů v černé a Týden škol v černé. Informuji členy o činnosti spolku formou e-mailů. Organizuji ankety o problémech školství. Připravuji podklady k připomínkování legislativy. Jsem autorem návrhu novely zákoníku práce ohledně vyšších příplatků pro třídní učitele a za specializované činnosti, která čeká v Poslanecké sněmovně na hlasování. Spolupracuji na tvorbě Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+. Zastupuji Pedagogickou komoru na jednáních pracovních skupin MŠMT (například ke změnám v inkluzivním vzdělávání).
Co bych chtěl dělat v nadcházejícím volebním období
Rád bych pokračoval ve výše uvedených činnostech. Usiluji o to, aby se Pedagogická komora zprofesionalizovala. Chtěl bych, aby spolek začal pracovat nejen na celostátní úrovni, ale rovněž na krajské a okresní. Rád bych prosadil, aby Pedagogická komora získala oficiální status externího připomínkového místa ke školské legislativě. Chtěl bych, aby spolek připravil návrh zákona o Pedagogické komoře ČR. Rád bych prosadil výrazné změny v oblasti inkluzivního vzdělávání, posílení finančních prostředků pro školství a snížení administrativní zátěž škol a pedagogů. Věřím, že společnými silami toho můžeme dosáhnout, pokud se nám podaří propojit co nejvíce pedagogů a budeme efektivně spolupracovat.
Kandidáti na funkci viceprezidenta spolku Pedagogická komora
Moje dosavadní činnost v rámci spolku Pedagogická komora
Jsem hlavním koordinátorem skupiny Speciální pedagogové a zástupcem pracovního týmu Revize inkluze. V rámci práce spolku bylo mým největším úkolem připomínkování vyhlášky 27/2016, kdy se nakonec povedlo prosadit několik námi navržených bodů. I přesto ještě nejsme s podobou vyhlášky a hlavně celé inkluze spokojeni a já se budu snažit o to, aby celý proces inkluze byl navržen a přijat tak, jak by opravdu měl vypadat. Dále jsem se podílela na připomínkování dalších zákonů a vyhlášek, které náš spolek připomínkoval. Zároveň jsem organizovala s kolegyní ze školy Týden v černém. Jsem správkyní FB skupiny Speciální pedagogové sobě (PK) koordinátoři inkluze a Školní speciální pedagog.
Co bych chtěla dělat v nadcházejícím volebním období
Celkově bych chtěla, aby se ze spolku stala profesionální komora pedagogů. I nadále se budu podílet především na práci ohledně speciálního školství a s ním spojených problémů, na řešení naší nepovedené inkluze. Doufám, že náš spolek postupně založí krajské i okresní struktury, zatím samozřejmě na bázi dobrovolné práce členů. Navíc samozřejmě se budu snažit o rozšíření celé členské základny. I nadále, pokud budu problematice rozumět, se budu účastnit připomínkování jednotlivých zákonů (např. zákon o pedagogických pracovnících apod.). Za velmi podstatné považuji vysvětlování potřebnosti Pedagogické komory jako relevantního partnera pro ministerstvo a další organizace a orgány, které rozhodují o podobě školství a vzdělávání v naší republice.
Kandidáti na funkce dalších řadových členů prezidia spolku Pedagogická komora
Mgr. Jakubu Dolníček pochází a žije v Dolních Studénkách, menší obci nedaleko města Šumperk. S touto vesnicí jej v současné době pojí jak osobní, tak pracovní život. V místní málotřídní základní a mateřské škole je již čtyři roky ředitelem, zároveň se aktivně zapojuje ve vedení obce jako takové. Vystudoval učitelství pro střední a základní školy v oboru biologie a zeměpisu a také učitelství pro první stupeň základních škol (nejdříve v Brně, pak v Ostravě). Dříve, než se se stal ředitelem, sbíral pracovní zkušenosti jak ve velké Základní škole v Brně na Bakalově nábřeží, tak ve svazkové škole v Údolí Desné na Šumpersku. Velmi zajímavé pracovní zkušenosti, především v oblasti projektového řízení a dotací, získal díky manažerské práci v místní akční skupině (MAS) na Šumpersku.
Práci ředitele v současnosti dále spojuje s množstvím volnočasového vzdělávání. Spolu s kolegy založili Komunitní školu - Dolnostudénské vzdělávací centrum, která nabízí širokou a pestrou škálu neformálního vzdělávání pro děti, dospělé i seniory. Jako ředitel, učitel, manažer i občan ví, co nás ve školství trápí a na co bychom se měli zaměřit více. Zkušenosti z různých oblastí života člověka by rád zúročil v práci pro další.
Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
Během dosavadního fungování spolku organizoval setkání členů z Olomouckého kraje, komunikace se současným celostátním vedením.
Co bych chtěl dělat v nadcházejícím volebním období
V nadcházejícím období bych se rád věnoval tomu, aby Pedagogická komora efektivněji fungovala také v jednotlivých regionech republiky. Ze školských témat bych se pak rád věnoval snaze snižovat administrativní zátěž škol, rekonstrukci RVP a navyšování finančních prostředků regionálního i státního školství.
Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
Během dosavadního fungování spolku organizoval setkání členů z Olomouckého kraje, komunikace se současným celostátním vedením.
Co bych chtěl dělat v nadcházejícím volebním období
V nadcházejícím období bych se rád věnoval tomu, aby Pedagogická komora efektivněji fungovala také v jednotlivých regionech republiky. Ze školských témat bych se pak rád věnoval snaze snižovat administrativní zátěž škol, rekonstrukci RVP a navyšování finančních prostředků regionálního i státního školství.
Mgr. Ivana Hanáková pochází ze Šumperka. Vystudovala Pedagogickou fakultu UP Olomouc (obor učitelství pro I. stupeň ZŠ) a Přírodovědeckou fakultu UP Olomouc (obor učitelství pro II. Stupeň ZŠ a SŠ – obor informatika). Je absolventkou studia pro vedoucí pedagogické pracovníky na Filosofické fakultě MU v Brně a absolventkou Studia k výkonu specializovaných činností pro pedagogické pracovníky na NIDV Olomouc (koordinátor v oblasti informačních a komunikačních technologií a koordinátor školního vzdělávacího programu). 23 působila jako ředitelka málotřídní a následně i plně organizované ZŠ. V současné době působí jako učitelka na I. stupni málotřídní ZŠ. Byla pracovníkem MAS Šumperský venkov jako manažer a facilitátor projektu MAP vzdělávání ORP Šumperk, v současné době je v tomto projektu členkou řídícího výboru, členkou pracovní skupiny pro čtenářskou a matematickou gramotnost a poradcem pro vzdělávání. Zajímá se o moderní metody výuky, absolvovala kurzy Hejného matematiky, metody Splývavého čtení – Sfumato, kurz Respektovat a být respektován. Všechny tyto metody používá ve své pedagogické praxi. Absolvovala jazykový kurz angličtiny v Galway v Irsku, studijní pobyt pro vedoucí pracovníky ve školství ve Stordu v Norsku (Improving schools educational systems through cooperation Education for Active Citizenship Sustainable Development - Rozvoj škol a školských zařízení prostřednictvím spolupráce Vzdělávání k aktivnímu občanství a trvale udržitelnému rozvoji), metodický kurz výuky angličtiny v Galway v Irsku a stínování ve výuce v Brixenu v Itálii. Pracuje jako lektor vzdělávání dospělých, organizuje dětské tábory a pracuje jako zdravotník (kvalifikace zdravotníka zotavovacích akcí) a oddílový vedoucí. Má kvalifikaci instruktora lyžování a vodní turistiky. Zajímá se o alternativní směry a ekologii.
Co bych chtěla dělat v nadcházejícím volebním období
Má zájem na rozšíření a zprofesionalizování Pedagogické komory. Byla by ráda, kdyby Pedagogická komora pracovala nejen na celostátní úrovni, ale rovněž na krajské a okresní. Ráda by uplatnila své profesní zkušenosti z vedení školy (znalost současné legislativy a případné připomínkování jejích změn). Ráda by podporovala další existenci málotřídních škol, alternativních a moderních směrů ve výuce. Ráda by zúročila své zkušenosti s inkluzivním vzděláváním (nevidomých žáků a žáků s PAS v běžné ZŠ). Chtěla by se prostřednictvím Pedagogické komory zasadit za posílení finančních prostředků pro školství a snížení administrativní zátěž škol a pedagogů.
Mgr. Markéta Illová pochází z Jihomoravského kraje a působí ve Velkých Opatovicích. Vystudovala Pedagogickou fakultu Masarykovy univerzity v Brně, obor učitelství pro SŠ český jazyk – občanská výchova. Má i několik semestrů hudební výchovy. Profesní kariéru zahájila na středním odborném učilišti, nyní vyučuje na ZŠ. Je členkou Asociace češtinářů, sdružení Občankáři a řady dalších. Věnuje se výuce čtenářské gramotnosti, je autorkou řady didaktických materiálů a spoluautorkou pracovního sešitu k výuce výchovy k občanství. Vystudovala specializační studium pro metodiky prevence. Této oblasti se věnuje od roku 1996, kdy se stala členkou tehdejší okresní komise pro oblast protidrogové prevence. Problematikou prevence rizikového chování se zabývá přes dvacet let, absolvovala řadu metodických seminářů, usiluje o snížení míry přímé pedagogické činnosti školních metodiků prevence, narovnání pracovních podmínek a o systematickou podporu při výkonu této náročné funkce. Řadě kolegů metodiků ráda poskytuje pomoc a sdílení příkladů dobré praxe.
Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
V rámci Pedagogické komory spravuje facebookovou skupinu Metodici prevence sobě, kde dává prostor všem kolegům k diskusi a sdílení nápadů a recenzí. Je také správce skupiny Učitelé češtiny sobě (PK). Jako člen PK aktivně vstupuje do jednání, pravidelně píše kompetentním činitelům, poslancům, senátorů, setkává se pravidelně na konzultacích. Primárně se věnuje (a to i do budoucna) problematice metodiků prevence a prevence na školách jako takové. V této oblasti je řada neřešených problémů, na které chce neustále upozorňovat a tlačit kompetentní osoby k jejich řešení.Co bych chtěla dělat v nadcházejícím volebním období
Chci se primárně věnovat problematice specializovaných činností, speciálně pak metodikům prevence, zastřešovat spolupráci a poskytovat metodickou podporu. Dále pak poskytovat spolupráci s volenými zástupci (senátory a poslanci) a vstupovat do jednání s nimi.
Mgr. Štefan Klíma pochází z Karlovarska, žije v Bakově nad Jizerou u Mladé Boleslavi. Vystudovala Pedagogickou fakultu UJEP v Ústí nad Labem. Po absolutoriu učil na třech základních školách. V roce 2000 se stal ředitelem ZŠ Debř. Od roku 2011 řediteluje ISŠ v Mladé Boleslavi. Tato střední škola vyučuje učební i maturitní obory. Nejvýznamnějším oborem ve škole je obor Předškolní a mimoškolní pedagogika. Součástí školy jsou i cukrářská, pekařská a lahůdkářská dílna a dva školní obchody. Napsal několik pracovních učebnic zeměpisu, pracovní učebnici cestovního ruchu a obecnou a vývojovou psychologii pro učitelky oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika. Ve svém volném čase se věnuje sportu. Z rukou ministryně školství P. Buzkové obdržel titul Boleslavský Ámos. Co bych chtěl dělat v nadcházejícím volebním období
Chtěl by přispět ke koncepčnosti a smysluplnosti našeho školství. Je zastáncem toho, že je třeba významně upravit RVP a provést revize učebních plánů (snížit počtů hodin pro žáky). 
Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
Již dva roky jsem členem spolku Pedagogická komora. V roce 2018 jsem byl tvůrcem tabulek, které měly napomoci při výpočtu PHMax.
Co bych chtěl dělat v nadcházejícím volebním období
V následujícím období bych rád pomáhal profesionalizaci spolku Pedagogická komora. Budoval její dobré jméno v povědomí široké veřejnosti. Pedagogická komora musí být i nadále hlasem profesionálů a rozumu v mnoha odborných komisích, participovat na revizích i přípravě důležitých vzdělávacích dokumentů, koncepcí a projektů, které připravuje MŠMT ČR. Zejména jde o oblasti společného vzdělávání (inkluze), reformu financování regionálního školství, kde vidím riziko v odklonu financování na zřizovatele u nepedagogických pracovníků, a podílet se na revizi rámcových vzdělávacích programů, jakožto klíčových vzdělávacích dokumentů. Nabízím svoje zkušenosti z řízení školy, kolektivu a spolupráce s organizacemi i v tvorbě koncepcí.
Kandidáti na funkce členů kontrolní komise spolku Pedagogická komora
Doc. Ing. Čestmír Serafín, Dr. Ing.Paed.IGIP. se narodil v Ostravě. Vystudoval Vysokou školu báňskou v Ostravě (obor Silnoproudá elektrotechnika), později na téže vysoké škole dokončil doktorandské studium (obor Elektroenergetika). Habilitoval v roce 2007 v oboru Pedagogika. Působil na rozvodně v Albrechticích a poté na Vysoké škole báňské – Technická univerzita, a to jako asistent na katedře obecné elektrotechniky Fakulty elektrotechniky a informatiky. V současnosti je zaměstnán jako docent na katedře technické a informační výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci. Na této fakultě působil ve funkcích vedoucího katedry, proděkana a posléze děkana. Je členem několika vědeckých výborů mezinárodních konferencí, členem redakčních rad, šéfredaktorem odborného časopisu Trendy ve vzdělávání, také členem IGIP a sítě TTNet. V Pedagogické komoře působí od jejího založení. Ve své vědecko-výzkumné činnosti se zaměřuje na metodologické aspekty vyučování technických předmětů s přihlédnutím k oboru elektrotechnika, uplatňování didaktických nástrojů v technickém vzdělávání, tvorbu vzdělávacích prostředí a jejich využívání pro specifické účely. Působí jako expert v národních i mezinárodních projektech zaměřených na výzkum, vývoj a vzdělávání. Je rovněž hodnotitelem Národního akreditačního úřadu a ve spolupráci s Ministerstvem školství mládeže a tělovýchovy se podílel na změnách v přípravě učitelů vysokých škol včetně základních dokumentů a strategií. Byl řešitelem čtyř desítek projektů spojených s rozvojem vzdělávání, moderních technologií a rovněž s rozvojem infrastruktury vzdělávacích institucí. Jeho publikační činnost dosahuje dvou set šedesáti vědeckých statí, monografií a odborných článků.Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
Jako člen spolku se podílím – spolupracuji na koordinaci činnosti Pedagogické komory v Olomouckém kraji, účastním se jednání svolávané Pedagogickou komorou, zejména jednáních na Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy a v Poslanecké sněmovně ČR. Rovněž projednávám otázky z oblasti školství s poslanci a senátory.
Co bych chtěl dělat v nadcházejícím volebním období
Rád bych pokračoval ve výše uvedených činnostech a přispěl tak k profesionalizaci Pedagogické komory. S ohledem na to, že učitelství je regulovanou profesí ve smyslu zákonů České republiky, chtěl bych přispět ke vzniku Pedagogické komory České republiky jako samosprávné profesní organizace učitelů zřízené zákonem, která bude posuzovat a hájit práva a profesní zájmy svých členů a chránit jejich profesní čest. V kontrolní komisi Pedagogické komory jako jejího kontrolního orgánu, bych rád přispěl ke kontrolní činnosti v práci komory, řešil její ekonomické otázky a podílel se na projednávání případných stížnosti členů. Chtěl bych k této práci pro Pedagogickou komoru přispět svými znalostmi a zkušenostmi. Věřím, že Pedagogická komora jako orgán všech učitelů dokáže výrazněji prosazovat oprávněné zájmy učitelů, a to mnohem lépe a efektivněji, nežli je to činěno jinými spolky či dokonce odbory. Aktivní spolupráce je zárukou efektivní práce, a to platí ve všech oblastech.
Mgr. Jarmila Smejkalová pochází z Prahy. Od roku 1982 učí na základní škole. Nejprve působila na 1. stupni a od roku 1990 vyučuje matematiku a fyziku na druhém stupni. Studium učitelství matematiky a základů techniky pro 5. – 12. ročník na PedF UK ukončila v roce 1994. V současnosti vykonává na své škole již 18 let funkci výchovné a kariérové poradkyně, je vedoucí školního poradenského pracoviště, koordinátorem inkluze a od září 2017 i koordinátorem ŠVP. Je členkou Asociace výchovných poradců, pracovala ve Výkonné radě nyní již zaniklého Učitelského profesního sdružení (UPS), založila a spravovala facebookovou skupinu a stránku UPS. V UPS se spolupodílela na protestech proti přijetí vyhlášky 27/2016 Sb. a inkluzi v podobě, jak byla přijata. V současnosti je členkou Pedagogické komory.Moje dosavadní činnost ve spolku Pedagogická komora
Po celou dobu činnosti spolku se věnuje propagaci Pedagogické komory a koordinuje ustanovení sekce pro 2. stupeň ZŠ. Ve facebookové skupině Pedagogické komory spravuje stránku Výchovní poradci sobě.
Co bych chtěla dělat v nadcházejícím volebním období
I nadále se chce v Pedagogické komoře věnovat koordinaci sekce pro 2. stupeň ZŠ a také palčivým problémům základního školství – např. odchody velkého počtu žáků na víceletá gymnázia především z 5. ročníků, inkluze a s ní přebujelá administrativa apod.
AKTUÁLNÍ TÉMA: Pedagogická komora a stávková pohotovost
Prosíme zaměstnance škol o vyplnění dotazníku, jehož prostřednictvím mapuje Pedagogická komora názory učitelů i dalších pedagogických pracovníků na případné vyhlášení stávkové pohotovosti.
Průběžné vyhodnocení: Pro vyhlášení stávkové pohotovosti hlasovalo 92,6 % respondentů. Jeden z požadavků již byl částečně splněn - ministr školství odvolal z funkce politického náměstka za ČSSD Petra Pavlíka.
Ministryně financí Alena Schillerová navrhla, aby platy pedagogů rostly v příštím roce o 10 procent, místo původně slíbeného patnáctiprocentního navýšení. Ministr školství Robert Plaga předložil novelu zákona o pedagogických pracovnících, podle níž budou moci učit žáky 2. stupně základních škol lidé bez pedagogického vzdělání. Vláda se nehlásí k usnesení Poslanecké sněmovny, aby nejpozději v roce 2020 činily platy učitelů 130 % průměrné mzdy v ČR. Ministerstvo školství navrhuje zvýšit míru přímé pedagogické činnosti zástupcům ředitele. Neproběhla odborná revize inkluzivního vzdělávání. Za posledních 15 let činilo navýšení učitelských platů pouhých 5 procentních bodů oproti ostatním zaměstnancům – ze 105 % v roce 2003 na současných 110 % průměrné mzdy v České republice. Uvedené kroky by vedly ke snížení kvality vzdělávání. Proto vedení spolku Pedagogická komora začalo připravovat vyhlášení stávkové pohotovosti ve školách.
Průběžné vyhodnocení odpovědí
Souhlasíte s vyhlášením stávkové pohotovosti na podporu některých z následujících požadavků? (Pro hlasovalo celkem 92,6 % respondentů.)
Průběžné vyhodnocení: Pro vyhlášení stávkové pohotovosti hlasovalo 92,6 % respondentů. Jeden z požadavků již byl částečně splněn - ministr školství odvolal z funkce politického náměstka za ČSSD Petra Pavlíka.
Ministryně financí Alena Schillerová navrhla, aby platy pedagogů rostly v příštím roce o 10 procent, místo původně slíbeného patnáctiprocentního navýšení. Ministr školství Robert Plaga předložil novelu zákona o pedagogických pracovnících, podle níž budou moci učit žáky 2. stupně základních škol lidé bez pedagogického vzdělání. Vláda se nehlásí k usnesení Poslanecké sněmovny, aby nejpozději v roce 2020 činily platy učitelů 130 % průměrné mzdy v ČR. Ministerstvo školství navrhuje zvýšit míru přímé pedagogické činnosti zástupcům ředitele. Neproběhla odborná revize inkluzivního vzdělávání. Za posledních 15 let činilo navýšení učitelských platů pouhých 5 procentních bodů oproti ostatním zaměstnancům – ze 105 % v roce 2003 na současných 110 % průměrné mzdy v České republice. Uvedené kroky by vedly ke snížení kvality vzdělávání. Proto vedení spolku Pedagogická komora začalo připravovat vyhlášení stávkové pohotovosti ve školách.
- Pedagogická komora připravuje vyhlášení stávkové pohotovosti ve školách
- Dotazník ke stávkové pohotovosti ve školách
- Průběžné vyhodnocení dotazníku Pedagogické komory k vyhlášení stávkové pohotovosti ve školách
- Stávková pohotovost mimo kolektivní vyjednávání
- Otevřený dopis politikům za záchranu českého školství
Návrh požadavků k vyhlášení stávkové pohotovosti ve školách
1) Žádáme, aby vláda neprodleně splnila usnesení Poslanecké sněmovny o zvýšení platů učitelů na 130 % průměrné mzdy v ČR nejpozději od roku 2020
2) Požadujeme revizi inkluzivního vzdělávání
3) Žádáme navýšení kapitoly školství o čtvrtinu - na 5 % HDP, což je průměr zemí Evropské unie a OECD
4) Požadujeme změny v návrhu novely zákona o pedagogických pracovnících
5) Žádáme, aby vláda projednala Otevřený dopis politikům za záchranu českého školství
6) Požadujeme omezení vlivu neziskovek na rozhodování o školství (Eduin, ČOSIV, Nadace OSF…)
7) Žádáme odvolání náměstků MŠMT Václava Pícla a Petra Pavlíka
8) Požadujeme změny v zařazování pedagogických pracovníků do tarifních tříd
2) Požadujeme revizi inkluzivního vzdělávání
3) Žádáme navýšení kapitoly školství o čtvrtinu - na 5 % HDP, což je průměr zemí Evropské unie a OECD
4) Požadujeme změny v návrhu novely zákona o pedagogických pracovnících
5) Žádáme, aby vláda projednala Otevřený dopis politikům za záchranu českého školství
6) Požadujeme omezení vlivu neziskovek na rozhodování o školství (Eduin, ČOSIV, Nadace OSF…)
7) Žádáme odvolání náměstků MŠMT Václava Pícla a Petra Pavlíka
8) Požadujeme změny v zařazování pedagogických pracovníků do tarifních tříd
Průběžné vyhodnocení odpovědí
Souhlasíte s vyhlášením stávkové pohotovosti na podporu některých z následujících požadavků? (Pro hlasovalo celkem 92,6 % respondentů.)
Přihlásit se k odběru:
Příspěvky (Atom)
-
Senát vrátil novelu zákona o pedagogických pracovnících s kariérním řádem pro učitele Poslanecké sněmovně s našimi pozměňovacími návrhy: • ...
-
Na základě kulatého stolu , který uspořádala paní senátorka Jaromíra Vítková (KDU-ČSL), přijal dne 24. července 2020 školský výbor Senátu ... -
Kolega Zbyněk Mašek připravil excelovskou tabulku, která slouží jako pomůcka pro výpočet PHmax základních škol, školních družin a mateřských...